Lorsqu'on connaît les réactifs (quoi agit avec quoi) et les produits, on peut écrire l'équation chimique. Mais celle-ci doit être équilibrée, il faut respecter certaines règles:
- On doit retrouver tous les atomes des réactifs dans les produits,
- la charges électrique des réactifs à gauche doit être identique à la charge des produits à droite.

Exemple, sans charge :

N₂ + H₂ → NH₃

Il y a 2 N et 2 H à gauche, 1 N et 3 H à droite. Concernant les N, il faut donc mettre "2" devant NH₃ pour en avoir 2. Ce qui donne 6H à droite, donc on multiplie H₂ par 3 à gauche pour obtenir aussi 6H à gauche.

D'où N₂ + 3H₂ → 2NH₃

Exemple, avec charge:

Fe³⁺ + Zn →  Fe + Zn²⁺

Il y a 3 charges + à gauche, et 2 charges + à droite. Pas de coefficient en indice, donc pas d'atomes "multiples" dans les molécules, on n'a donc que les charges à équilibrer. On multiplie par 2 le Fe³⁺ et par 3 le Zn²⁺ pour équilibrer les charges (6 d'un côté et 6 de l'autre). On obtient 2Fe³⁺ + Zn →  Fe + 3Zn²⁺.
Mais maintenant, ce n' est pas équilibré au niveau des atomes, il y a 2 Fe à gauche et 1 à droite, et 1 Zn à gauche et 3 à droite. On multiplie donc le Zn de gauche et le Fe de droite par 3 et 2. Ils sont neutres donc cela ne perturbe pas l'équilibre des charges déjà trouvé.

2 Fe³⁺ + 3 Zn →  2 Fe + 3 Zn²⁺

Exemple avec charges et atomes:

MnO₄^- +  Fe²⁺+  H⁺-------->   Mn²⁺+  Fe³⁺+  H₂O.

On commence par équilibrer les atomes spécifiques, et qui est à l'intérieur d'une molécule, ici le Mn par exemple (donc ce qu'on va lui faire va engendrer des changements aussi sur 0) .

- Il y a 1 atome de Mn à gauche et 1 à droite, c'est ok.
- On continue par 0 qui est aussi à l'intérieur d'une molécule: Il y en a 4 à gauche et 1 à droite. On le multiplie donc par 4.
- Donc H₂ est aussi multiplié par 4, ce qui donne 8H à droite. On multiplie donc H par 8 à gauche.
- Là, l'équation est ok au niveau des atomes : MnO₄^- +  Fe²⁺+   8 H⁺-------->   Mn²⁺+  Fe³⁺+  4 H₂O.
- Occupons-nous des charges: Il y en a 1 "-" + 2"+" + 8"+" = 9 "+" à gauche et 2"+" + 3 "+"  = 5 "+" à droite. Comment équilibrer les charges sans perturber l'équilibre des atomes? Il suffit d'utiliser les Fe, qui sont tout seuls, non liés à d'autres atomes, et de charges différentes : On multiplie les Fe par 5 à gauche et à droite, ce qui donne 17 charges + à gauche et 17 charges + à droite:

MnO₄^- + 5 Fe²⁺+   8 H⁺-------->   Mn²⁺+ 5 Fe³⁺+  4 H₂O.

Pour ceux qui, là, de suite, se diraient " ok mais là le coefficient 5 tu le trouves comment, c'est l'habitude non? "

Ma réponse est : non. J'ai essayé les nombres entiers en partant de 2, et tout simplement en recalculant les charges totales avec 2Fe, puis 3Fe, puis 4, puis 5, je suis arrivée à une égalité de charge avec le coefficient 5. 

N'hésite pas à poser tes questions en commentaire ci-dessous. Toute question sera utile à tout le monde!!

Pour une bilan des connaissances, tu peux aller voir ici.

bon courage !!

Toujours sur la question du soutien scolaire qui revient souvent, après avoir vu les points positifs et négatifs du cours à domicile ou en agence, voici un comparatif cours hebdo/stage intensif.

Comparatif utile si vous ne pouvez opter pour les 2. Parce qu'évidemment, faire les 2 c'est l'idéal, ces 2 prestations sont complémentaires.

Le cours hebdo :

Chaque semaine l'élève prend un cours de 1h ou 2h. ( Pour ma part je ne donnais que des cours de 1h30 ou 2h. Une seule heure passe trop rapidement). Le prof commence par regarder ce qui a été fait de nouveau, les échéances importantes, devoir maison, contrôle, bac blanc... L'élève pose ses questions, le prof y répond, le travail est régulier, c'est plutôt une bonne chose. Le prof vérifie l'apprentissage du cours, l'élève ne eput pas prendre trop de retard ni accumuler trop de lacunes.

Problème : Si le cours hebdo commence après le 1er trimestre, l'élève aura déja accumulé pas mal de lacunes. Rattraper ces points faibles des mois précédents, tout en travaillant le cours de la semaine, c'est difficile. Cela demande plus de 2h par semaine, car pour les notions du moment, l'élève est très souvent bloqué par des méconnaissances antérieures. Tout prend plus de temps, et rattraper tout ça se fait sur plusieurs mois. D'où une grande déception des parents et de l'élève qui ont l'impression que rien n'avance et que les notes ne remontent pas.

Deuxième point problématique : un certain relachement peut s'opérer au fur et à mesure : l'élève travaille de moins en moins la matière tout seul, il attend le cours hebdo pour s'y mettre, et compte sur son prof pour tout lui expliquer. Ses efforts de réflexion disparaissent, il se repose alors trop sur son professeur.

Dans le passé jai déjà stroppé des cours hebdo pour cette raison, pour que l'élève se rende compte qu'il ne travaille plus tout seul. Mais chaque fois, je me suis retrouvée face à une incompréhension totale des parents, c'est dommage. Cela dit, la grande majorité des professeurs et des organismes ne tiennent pas compte de cette dépendance que l'élève développe. Au contraire, puisque cela fidélise le client...

Le stage intensif:

Très, très recommandé si l'élève a accumulé des lacunes. En 1 semaine, il revoit les chapitres principaux déjà étudiés en classe. Le stage intensif à raison de 2 à 4h de cours par jour pendant 5 ou 6 jours est l'idéal pour se remettre à niveau, et rentrer en classe en ayant ratrappé une bonne partie du retard. L'élève peut alors reprendre le train en marche, et poursuivre son année plus sereinement.

Plusieurs formes de stages : en pre-rentrée, pour réviser les notions de l'année précédente, et se remettre au travail fin août afin d'avoir la tête au boulot dès la rentrée scolaire. A la Toussaint, pour revenir de suite sur les notions incomprises de début d'année et ne pas prendre de retard.

Noël, février, pour réviser, combler un retard important. A cette date, le suivi hebdo sera alors également nécessaire, sans doute quelques semaines. Pâques, pour ceux qui ont un examen de fin d'année. Et enfin les stages de préparation au bac et aux brevet.

N'oubliez pas, un diagnostic du niveau, des lacunes et des points faibles permettra de mieux cibler la formule adaptée à votre enfant. Ou même peut-être, d'éviter tout simplement les cours particuliers grace au document-conseil fourni en fin de prestation. C'est expliqué ici : Bilan Scolaire & Méthodologique : C'est le moment !

Bill Gates a récemment prononcé un bref discours dans une école secondaire américaine à propos de 10 choses que l'école n'apprend pas mais que tout adolescent devrait assimiler le plus rapidement possible.

Il y a 10 ou 15 ans, j'aurais haussé les épaules en lisant ces règles. Aujourd'hui, je les trouve pleines de bon sens.

Règle 1 :  La vie est injuste : il faut vous y habituer!

Règle 2 :  Le monde se fout de votre amour-propre. Le monde s’attendra à ce que vous accomplissiez quelque chose AVANT que vous ne vous félicitiez vous-même.

Règle 3 :  Vous ne gagnerez pas $60,000 par an en sortant de l’école. Vous ne serez pas vice-président en commençant, avec un portable et une voiture de fonction fournis, avant d’avoir mérité, gagné ces privilèges.

Règle 4 :  Si vous croyez que votre professeur est dur avec vous, attendez d’avoir un patron.

Règle 5 :  Travailler dans une friterie n’est pas s’abaisser. Vos grands-parents avaient un mot différent pour ça : ils l’appelaient une opportunité.

Règle 6 :  Si vous gaffez, CE N’EST PAS LA FAUTE DE VOS PARENTS, arrêtez de pleurer et apprenez de vos erreurs.

Règle 7 :  Avant que vous naissiez, vos parents n’étaient pas aussi ennuyants qu’ils le sont maintenant ! Ils sont devenus comme ça :
- En payant vos factures,
- En nettoyant vos vêtements,
- Et en vous entendant répéter sans arrêt combien vous êtes bons et cools.
Ainsi, avant de sauver les forêts tropicales des parasites de la génération de vos parents, commencez donc par faire le ménage dans votre propre chambre et tout ce qui s’y trouve

Règle 8 :  Votre école s’est peut-être débarrassé du système « gagnant-perdant », PAS LA VIE ! Dans certaines écoles, on a aboli les notes de passage et on vous donne autant de chances que vous voulez pour obtenir la bonne réponse.  Ceci n’existe pas dans la vraie vie !

Règle 9 :  La vie n’est pas divisée en semestres. L’été n’est pas une période de congé.  Et très peu d’employeurs sont disposés à vous aider à VOUS ASSUMER, c’est votre responsabilité.

Règle 10 :  La télévision n’est pas la « vraie vie ».  Dans la vraie vie, les gens quittent le café et vont travailler.

On parle de méthode analytique lorsqu'on résoud un exercice en effectuant des projections des vecteurs forces sur les axes, et donc en utilisant la trigonométrie.

En quoi ça consiste?

On nous présente un scénario, où un solide est soumis à plusieurs forces. En général l'exercice a pour but de trouver la valeur d'une ou 2 de ces forces, connaissant certains paramètres, comme la masse du solide, l'angle du support.

La solide est immobile ou en mouvement rectiligne uniforme, ce qui permet d'utiliser la 1ère loi de Newton : Dans une référentiel Galiléen, si un solide est immobile ou en mouvement rectiligne uniforme, alors la somme des forces extérieures est nulle.

Nomenclature : P représente la force poids, c'est à dire le vecteur. P représente la norme de P, c'est à dire la valeur de la force en Newton.

La méthode de résolution:

On commence par faire une schéma, avec les forces dont il est question dans l'exercice. Attention, le sujet ne mentionne pas toujours le poids, mais vous devez le prendre en compte.

Les forces que l'on trouve en général:

• le poids P, qui part du centre d'inertie et se dirige vers le bas verticalement,
• la résistance du support R, qui part du milieu de la surface de contact , perpendiclairement au support, vers le haut,
• la tension d'un fil, d'une tige, T, qui part du point de contact et se dirige en tournant le dos au solide,
• les frottements f s'ils sont mentionnés, qui partenyt du centre de la surface de contact avec le support, parallèles au support et dirigés à l'opposé du mouvement,
• Il se peut que le sujet mentionne une autre force F, souvent la force de rappel d'un ressort, mais dans ce cas elle est décrite de façon détaillée.

Exo type : un solide immobile posé sur un plan incliné retenu par une barre

On applique la 1ere loi de Newton, c'est à dire que l'on écrit que la somme vectorielle des forces est nulle.

Par exemple : P + R + T = 0

Mais juste avec les vecteurs, on ne peut rien faire pour trouver la valeur des forces manquantes.

Il faut passer par les coordonnées des vecteurs. On va chercher la valeur de l'abscisse et de l'ordonnée de R et de T, ce qui permettra de retrouver R et T.

Pour cela, il faut redessiner votre schéma, en plaçant l'origine de tous les vecteurs au centre d'inertie. Puis on dessine un repère (O, i, j), avec par exemple ici O au centre d'inertie, (Ox) parallèle au support et (Oy) perpendiculaire au support.

On redessine les vecteurs partants du centre de gravité, et on définit le repère

Toujours sur le schéma, on projette les vecteurs forces sur les axes.

On projette les vecteurs sur les axes

Puis on écrit la 1ère loi de Newton projetée sur les axes ( je rappelle que ce qui se passe sur des vecteurs se passe aussi sur les coordonnées des vecteurs. Donc ici, la somme des abscisses est nulle et la somme des ordonnées est nulle).

On écrit alors:

• Px + Rx + Tx = 0
• Py + Ry + Ty = 0

Maintenant il faut trouver les valeurs des coordonnées des vecteurs, ou du moins les exprimer de manière littérale.

On rappelle que P = mg, donc P = mg, ce qui permet de connaître la valeur de P puisqu'on connait m et g.

Il faut ensuite exprimer Px et Py, en fonction de l'angle qu'ils forment avec P.

Le schéma permet d'expliquer la méthode: l'angle entre le support et le sol se retrouve au niveau de P.

Si je place tout au même point, je vois que l'angle entre le sol et le plan se retrouve entre P et l'axe(Oy)

Connaissant P et l'angle, je peux donc exprimer Px et Py grâce à la trigonométrie dans les triangles rectangles.

Attention, la trigo dans les triangles rectangles donne la valeur positive des coordonnées Px et Py, mais il faut faire attention aux signes : ici, Px et Py sont du côté négatif de chaque axe du repère, donc Px et Py doivent être exprimés dans la 1ère loi de Newton de façon à être des valeurs négatives.

• Px = - P sin α
• Py = - P cos α

Il faut ensuite exprimer Rx et Ry, plus facile, puisque R est parallèle à l'axe des ordonnées. Donc Rx = 0 et  Ry = R

Pour T, on procède comme pour P. On connait l'angle entre T et (Oy), ce qui permet d'exprimer Tx et Ty en fonction de T, et de l'angle β. Comme précédemment faire attention aux signes: cette fois-ci le vecteur est orienté vers les x positifs et les y positifs.

• Tx = T cos β
• Ty = T sin β

Le système projeté sur les axes devient donc, par exemple :  

• - mg cosα + T cos β = 0
• -mg sinα + R + T sinβ = 0

d'où:

• T = mg cosα / cosβ
• R =  mg sinα - T sinβ

En remplaçant les lettres par leurs valeurs numériques, on peut donc calculer T et R.

L'art de bien choisir son repère: 

Vous vous demandez " mais comment sait-on qu'il faut positionner le repère comme ceci ou comme cela?"

C'est une question d'habitude, et de logique. On va au plus facile. Dans l'exemple précédent, il est judicieux de choisir un repère tel qu'une des forces soit sur un des axes, cela permet de ne pas avoir de travail de trigo à effectuer pour une force sur 3.

Dans l'exemple suivant, c'est la même chose ! En positionnant le repère comme indiqué, on a 2 forces sur 3 ( f et R) qui sont le long des axes et donc qui n'ont pas besoin d'être projetées.

admirez le style...

Dans l'exemple ci-dessous, une boule est retenue par 2 fils tendus de même longueur accrochés à 2 murs. Le repère le plus judicieux est indiqué : P se situe le long de (0y), et on positionnera l'origine de T₁ et T₂ au centre d'inertie. Les 2 forces de même valeur T sont alors symétriques.

Bon courage!

Si vous avez des questions : un com', un mail, tout est possible !

Chers Terminales,

Il est temps de penser orientation !!

Avant le 20 Mars vous devez vous rendre sur le serveur ADP pour y indiquer vos choix, 36 en tout, 12 par genre de cursus.

www.admission-postbac.fr/

Ne le faites pas à la derniere minute.

Allez dans les salons, les forums, lisez les magasines specialisés, fouillez le site de l'Onisep, et parlez en au maximum autour de vous.

Construisez vos idées, soyez cohérents avec vos possibilités, mais ne renoncez pas à un rêve par manque de confiance en vous.

une émission à ré-écouter :
Le podcast de l'émission des Experts sur Europe1, qui traite du sujet. Pas mal d'infos données par des gens du métier, de l'Onisep, et de la conception du site en lui-même. J'ai trouvé l'émission vraiment bien faite, et le site APB devient moins compliqué.

http://www.europe1.fr/MediaCenter/Emissions/Les-experts-Europe-1/Sons/Les-Experts-Europe-1-Procedures-post-bac-C-est-le-moment-900007/

Et si vous avez besoin de quelques conseils, je peux toujours me rendre utile!